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Identifikationsfläche für die Schüler und helfen ihnen, den Holocaust bereits in jungem Alter zu verstehen. Doch wie lässt sich der Holocaust für die Schule;
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Historisches Lernen durch Sprechblasen? Der Holocaust im Comic? Auf den ersten Blick eine seltsam anmutende Kombination. Kann der Comic ein;
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Religionslehre facherubergreifend Kinder- und Jugendliteratur zu lesen. Der erste Teil der Studie ist die theoretische Basis. Hier soll dargelegt werden;
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, Abstract: Gegenstand dieser Bachelorarbeit ist die Thematisierung des Holocausts in der Kinder- und Jugendliteratur (KJL) und dessen didaktische;
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oesterreichischer Kinder- und Jugendliteratur im Zeitraum von 1918 bis 1945 befassen. Kinder- und Jugendliteratur erfullt nicht nur unterschiedliche;
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das kindliche Lernen und den Verstehensprozess auswirkt. Dabei bildet den methodischen Schwerpunkt der Einheit das Heranfuhren der Schuler an;
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Sinn uber die Jugendliteratur, insbesondere durch Buhnenwerke, Zeitschriften, Schulbucher, Kinder- und Jugendbucher sowie Liedertexte;
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Kinder, die durch die Verfolgung vielfachen traumatischen Situationen ausgesetzt waren und trotzdem den Mut nicht verloren haben.";
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-Genres Dystopie auch in Texten fur Kinder und Jugendliche verwendet werden. Ausserdem wird aufgezeigt, welche Grenzen dieser Ubertragung durch;
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Methoden schliesslich im schulischen Unterricht eingesetzt werden konnen. Relevant erscheint diese Betrachtung besonders durch den immer haufiger;
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und durch diese Popularitat erlangt hat. In dieser Arbeit soll versucht werden, den Stellenwert von Kinder- und Jugendliteratur;
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aus? Wollen und konnen wir sie in gleichem Masse zu unserer Gesellschaft zahlen wie gesunde Kinder? Schuler mit Behinderung im Unterricht zu;
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meisten Fallen bleiben die ADHS-Symptome trotz medikamentoser Behandlung bis ins Jugend- und Erwachsenenalter bestehen. Kinder mit ADHS sind durch;
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in der Lage sein, Aufgaben wie 46X44, 95X95 und 116X114 im Kopf auszurechnen - oft noch schneller als Mithilfe eines Taschenrechners! Schuler werden;
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Schwabisch Gmund), Sprache: Deutsch, Abstract: Wie konnen Schulerinnen und Schuler in meinem Unterricht lernen?" Was macht mich, fur die vor mir;
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in den traditionellen Medien der Kinder- und Jugendliteratur hinterlassen. So spricht Ewers von Veranderungen der Kinder- und Jugendliteratur auf;
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schulischen Lernen. Dabei vertritt er die These, dass sich die produktive und verandernde Kraft des Lernens nur durch solche 'negativen' Erfahrungen;
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der Gefuhle erfahren. Die Kinder begegnen ihren eigenen Gefuhlen und denen der anderen Schuler/innen. Sie sollen sich der verschiedenen Gemutszustande;
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? Wie unterscheidet sich strukturell der Dialog über die Familienvergangenheit und über den Holocaust in Familien von Tätern und in Familien von Verfolgten;
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Anfang an integriert. Behutsam werden die Kinder an das Schriftbild herangeführt. Im Schülerbuch finden sich anregende Schreibaufträge, und das;
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Studienarbeit aus dem Jahr 2016 im Fachbereich Soziologie - Kinder und Jugend, Note: 1,0, Universitat Koblenz-Landau (Institut fur;
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, die in unterschiedlicher Weise den Holocaust thematisieren, wird Musik so als Medium der Erinnerung im Sinne kulturwissenschaftlicher Gedachtnisforschung;
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Kinder- und Jugendliteratur bzw. -medien als Handlungs- und Symbolsystem im kulturellen Archiv auszuloten. Zum anderen werden Ziele gegenwartiger;
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Die Bildungsstandards im Fach Mathematik verlangen, dass der Unterricht Alltagserfahrungen der Kinder aufgreifen und vertiefen soll. Zufallsexperimente;
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kampfen haben, was sich die Schulerinnen und Schuler von den Ausbildungsberufen versprechen und was im Gegenzug von ihnen erwartet wird. Des;
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mussen, konstatiert. Es folgt eine Auseinandersetzung mit den Vor- und Nachteilen des Einsatzes Neuer Medien im schulischen Kontext sowie den;
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Was sehen bzw. welche Erfahrungen machen Schulerinnen und Schuler am, im und mit dem Denkmal fur die ermordeten Juden Europas in Berlin;
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