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Im Rahmen der Debatte um Kompetenzen seit den PISA-Testungen 2000 und den sich anschliessenden Bildungsreformen will diese Arbeit den;
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Der Band ermittelt, welche Deutungsmuster, Vorstellungen und diskursiven Strategien die Durchsetzungskraft der Hochwertbegriffe Bildung;
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selbst der Schule und der formalisierten Bildung zumessen, dieser objektiven Bedeutungszunahme? Der Band geht dieser Frage nach und referiert;
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Der Leistungsbegriff steht nach den PISA- und TIMSS-Studien auf dem Prufstand - Was ist Leistung? Wie kann man Leistung messen - und;
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, emotionaler und kommunikativer Kompetenzen von Kindern und Jugendlichen eine zunehmende Bedeutung beigemessen. Studien zeigen, dass die Förderung;
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-kommunikativer Kompetenzen im Kontext der beruflichen Bildung interessieren. Aus Perspektive verschiedener Bildungsinstitutionen und -etappen;
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Schulsystems. Angeregt wird die Analyse der PISA-Studie durch zahlreiche Diskussionen rund um die erzielten Ergebnisse und den zu absolvierenden;
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die verschiedenen Dimensionen von Kompetenz systematisch-kritisch erörtert. Sodann werden Sozialkompetenz, Kommunikative Kompetenz, Reflexionskompetenz und;
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die affektive Seite naturwissenschaftlicher Bildung, nach Einstellungen und Haltungen getrennt, an Jugendlichen untersucht. Dabei zeigt sich, dass;
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fragt sich auch, ob sich der Grad der Bildung messen lasst. Lasst er sich anhand der PISA Studie messen oder ist PISA kein geeignetes Werkzeug;
Vergelijkbare producten zoals Platons Verstandnis von Bildung versus abrufbares Wissen. Wie wurde Platon PISA beurteilen?
Inhaltsangabe: Einleitung: Wie bedeutsam ist Emotionale Intelligenz fur die Fuhrungskrafte-Bildung, und wie kann dieses Konzept fur eine;
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sich der Begriff "Kompetenz" in den padagogisch-erziehungswissenschaftlichen Diskurs um Bildung, Erziehung und Lernen einbringen? Um diese und;
Vergelijkbare producten zoals Kompetenz und Bildung, Leitbegriffe der Padagogik?
wie IGLU (Internationale Grundschul-Lese-Untersuchung) und PISA (Programme for International Student Assessment) haben eklatante und;
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Geschichtsunterricht. Nach den PISA-Studien besteht weiterhin die Notwendigkeit einer fachlichen Weiterentwicklung und der Implementierung nachhaltiger;
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. Um diese besser zu begreifen und in den internationalen Vergleich zu stellen, wurde 2000 erstmals PISA (Programme for International Student;
Vergelijkbare producten zoals Was hat sich verandert zwischen PISA und IGLU 2000 und 2003?
Ziel der vorliegenden Studie ist es, im Rahmen der Institution Schule Moeglichkeiten literarischer Bildung zu eruieren. Die Studie geht;
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Literarische Bildung im kompetenzorientierten Deutschunterricht is een boek van Werner Wintersteiner;
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die Abgrenzung des Konstruktes Kompetenz und der Kompetenzerwerb behandelt. Vor diesem Hintergrund erlautert sie theoretische Konzepte von Bildung und;
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wichtigsten Kompetenzen im Berufsleben und bildet eine der bedeutenden Grundlagen der Personlichkeitsentwicklung und damit fur das Teilhaben an;
Vergelijkbare producten zoals Segeln in der Schule! Planung, Durchfuhrung und Evaluation einer ausserunterrichtlichen Segel-AG
padagogischen Hermeneutik, die literarische Texte und die Wirklichkeit der Bildung und Erziehung in Theorie und Praxis wechselseitig zu erhellen sucht;
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Die Grundbegriffe Erziehung Und Bildung Nach Immanuel Kant Und Wilhelm Von Humboldt is een boek van Alexander Fichtner;
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Religiöse Kompetenz als Teil öffentlicher Bildung is een boek van Schoeningh Ferdinand Gmbh;
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, eine Kompetenz fur Vielfalt und Heterogenitat aufzubauen. Die humanistisch-reformatorische Theologie zielt auf die Grundfragen christlicher;
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agierenden neuen und eigenstandigen Religion. Udo Schnelle zeichnet zum einen diese Entwicklung historisch nach, zum anderen wird aber auch nach den;
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mir zuerst die Frage, was für Kompetenzen als LehrerIn notwendig sind, um dem Anspruch der Bildung gerecht zu werden, allen Menschen, egal;
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beanstandet wurde. Die Verwirklichung des Menschenrechts auf Bildung sowie die Schaffung der rechtlichen Rahmenbedingungen zum Schutz und zur;
Vergelijkbare producten zoals Bildung fur alle Kinder? Statuslose Kinder in Deutschland und ihr Menschenrecht auf Bildung
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