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, psychologischen, gesellschaftlichen und padagogischen Orientierungen." Im Vordergrund dieser Arbeit steht die Theorie des kooperativen Lernens, wobei;
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Lernens sind nach Slavin dadurch gekennzeichnet, dass 'Schuler in kleineren Gruppen arbeiten, um sich beim Lernen des Stoffes gegenseitig zu;
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entwickeln konnten. Die Idee des gemeinsamen Lernens wurde unter der Bezeichnung 'Kooperatives Lernen' neu aufgegriffen und weiterentwickelt. Seinen;
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geschlechtsspezifische Verhaltensweisen - speziell in Bezug auf das Sozialverhalten - in der besonderen Situation des kooperativen Lernens in den Blick genommen;
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Lernen ALS Soziale Kompetenz. Die Relevanz Des Lernens Fur Das Gesellschaftliche Leben is een boek van Carolin Haas;
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der Arbeit werden Probleme und Chancen des Kooperativen Lernens kurz abgewogen. Es kommt zu einer abschliessenden Bewertung des Kooperativen Lerne;
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diese Erkenntnisse des Lernens au erhalb von Institutionen nicht neu sind und es in anderen L ndern schon Verfahren zur Anerkennung und;
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des selbstregulierten Lernens ist in der heutigen Zeit durch gesellschaftliche Entwicklungen enorm gestiegen. Selbststandigkeit im Lernprozess;
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Interkulturelles Lernen. Eine Kritische Untersuchung Des Interkulturellen Lernens Im Rahmen Des Freiwilligendienstes -Weltwarts;
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Was sind die Bedingungen und Möglichkeiten interreligiösen Lernens im schulischen Religionsunterricht ? angesichts des heutigen kulturellen;
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. Was als ideale Art des Lernens erachtet und wie letztlich in der Schule gelernt wird, wird als Resultat eines gesellschaftlichen Diskurses betrachtet;
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Forschungsansatzen wird der eigentliche Nutzen kooperativen Lernens im Vergleich zu individuellem Lernen in der gemeinsamen Wissenskonstruktion gesehen, also;
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Der Begriff des transkulturellen Lernens steht fur ein breites Spektrum neuer Ansatze in der Fremdsprachendidaktik, deren gemeinsamer;
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uber das EU-Konzept des Lebenslangen Lernens, sondern betrachtet neben weiteren internationalen programmatischen Ansatzen von OECD und UNESCO;
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auf primitive Gesellschaften festgestellt, dass diese informellen, nicht institutionalisierten Formen des Lernens und der Lehrzeit in weiten;
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Der Neo-Institutionalismus als Grundlage des Ansatzes institutionellen Lernens - Grundlagen und Hypothesen des Ansatzes institutionellen;
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berechtigte Erwartungen an kooperative Lehr-Lernformen. Frank Borsch erlautert in leicht verstandlicher Weise Theorie und Praxis kooperativen Lernens;
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Studierende entsprechende Defizite aufweisen In engem Zusammenhang mit der Selbstregulation des Lernens steht auch das Wissen uber und der Einsatz von;
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Spieles wird verwiesen. Zugleich wird die Bedeutung des Psychodrama-Lernens fA r den Religionsunterricht und in der kirchlichen Bildungsarbeit;
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, erfolgt ein erstes Zwischenfazit. Daran anschliessend werden noch einige sehr banale Form des Lernens hervorgehoben: Der Prozess des Lernens ist;
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des Lernens in Gruppen, nach den Gruppenstrukturen im Elementarbereich, aber auch nach den Risiken der Gruppe, nach den Möglichkeiten;
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des Lernens legen. So kann er zeigen, dass durch Communities of Practice die Interaktion und Kommunikation in Organisationen intensiviert und;
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. Damit sind in diesem Sammelband wesentliche, in der padagogischen Diskussion oft getrennte Ansatze des Lebenslangen Lernens zusammengefuhrt.";
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Methode auf neurobiologischer Basis zu erlautern. Weiterhin betrachtet er die Lehr-/Lernmethode des Problembasierten Lernens (PBL) mit einem;
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sich diese Form des Lernens allerdings schwer realisieren. Neben klassischen Weiterbildungsmethoden und -konzepten der Unternehmen bieten sich;
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